今年3月，教育部發(fā)布的《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》中提出今年將啟動中小學(xué)生信息素養(yǎng)測評，并推動在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。從年初至今，教育部先后發(fā)布了多次通知，下令將在中小學(xué)新增編程課程。

隨著科技的顛覆式創(chuàng)新，無人機編程教育也逐漸進入大眾視野。隨之而來。很多家長都存有疑惑：無人機教育和編程教育兩者之間有什么區(qū)別？

無人機教育需要軟硬件結(jié)合，注重多學(xué)科的綜合運用，需要融匯貫通多門類知識，如航空、動力學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等，對孩子的綜合素質(zhì)提高起到不可估量的作用。它主要以發(fā)展孩子的動手能力和工程素養(yǎng)為主，培養(yǎng)孩子的動手搭建能力、想象力以及創(chuàng)造力、偏重于工程思維的學(xué)習(xí)和實踐，比如無人機零件的組裝就非常強調(diào)動手能力；無人機的編程調(diào)試，從分析問題到設(shè)法解決問題，從無人機組裝到編程運行等等，都在全方面培養(yǎng)孩子的綜合能力。

而編程教育是純軟件教學(xué)，以開發(fā)孩子的計算思維為核心，提升孩子邏輯思維能力，讓孩子能利用科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多方面知識來解決生活中的問題，其主要注重編程的邏輯能力訓(xùn)練。

從上述來看，兩者涵蓋范圍與培養(yǎng)孩子的側(cè)重點均不同。那無人機教育和編程教育二者會不會有沖突呢？

答案當(dāng)然是：不沖突。

不論是把編程納入無人機中還是無人機納入編程中，都不矛盾！我們認(rèn)為二者是相輔相成，不可分割的，你中有我，我中有你。

事實上，無論是讓孩子選擇無人機教育還是編程教育，都是為了給孩子們創(chuàng)建更多學(xué)習(xí)應(yīng)用場景，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和實踐，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)孩子動手能力、邏輯思維等解決問題的能力。當(dāng)然，這一切也都基于孩子有興趣，能夠堅持學(xué)習(xí)。

不管是無人機教育還是編程教育，對于孩子來說，都是由易到難，都以趣味性為主，也就是我們常說的“玩中學(xué)”，在玩的過程中提升學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團隊合作能力，進而培養(yǎng)孩子解決問題的綜合能力。

時代在進步、科技也在發(fā)展，教育設(shè)備、軟件平臺也在不斷更新，目前已有很多教育設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)多種語言進行編程教學(xué)使用，在應(yīng)用和創(chuàng)新層面也有更強的拓展性，比如：編程積木無人機Ghost II 。

編程積木無人機Ghost II 是一款針對老師和學(xué)生而誕生的編程教育設(shè)備，其兼容Scratch、Arduino開發(fā)環(huán)境，滿足學(xué)生們循序漸進學(xué)習(xí)編程知識。

但作為一款合格的編程教育設(shè)備應(yīng)該在力求兼容編程外尋求更大的可造性。Ghost II除智能化編程外，還擁有強大的拓展性，能通過其本身的擴展板接口實現(xiàn)各種開源模塊的結(jié)合。如激光模塊、燈光模塊、蜂鳴器模塊、舵機等，可以通過其功能豐富老師的教學(xué)需求，同時還能加強孩子們的動手能力和創(chuàng)造能力，足夠低門檻讓孩子接觸更多的前沿科技。

語音操控

作為未來人工智能時代的主人，軟硬結(jié)合才是王道，孩子眼中看到的未來教育應(yīng)該是充滿樂趣，充滿科技的信息環(huán)境，讓孩子快速的掌握社會最新的編程信息和增強孩子表達能力和解決問題能力，讓他們以更好的知識、能力和心態(tài)來適應(yīng)即將到來的人工智能時代。